FICHA DE EQUIPOS DE INVESTIGACIÓN DE LOS DEPARTAMENTOS DE LA FAC. de CC. EE.

DENOMINACIÓN DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN

CÓDIGO P.A.I. del GRUPO

IDEA: Innovación, Desarrollo, Evaluación y Asesoramiento en                                                Educación

HUM 423

DIRECCIÓN DEL EQUIPO (Dpto., Fac.)

U.R.L. (DIRECCIÓN de la PÁGINA WEB)

Departamento de Didáctica y Organización Escolar y MIDE

Facultad de Ciencias dela Educación

Avda. S. Francisco Javier s/n

41005 Sevilla

URL: http:://prometeo.cica.es/idea

MIEMBROS DEL GRUPO

Indicar la función de cada miembro:

           R = Responsable del grupo.

            I = Investigador principal.

          C = Investigador colaborador.

          B = Becario de investigación.

        PA = Personal Administrativo.

R     CARLOS MARCELO GARCÍA

I      ÁNGELES PARRILLA LATAS

I      ARACELI ESTEBARANZ GARCÍA

I      CARMEN GALLEGO VEGA

I      CRISTINA MAYOR RUIZ

I      ELENA HERNÁNDEZ DE LA TORRE

I      FRANCISCO JOSÉ LAMA GARCÍA

I      JOSÉ MARÍA RODRÍGUEZ LÓPEZ

I      JUAN IGNACIO LÓPEZ RUIZ

I      JULIÁN LÓPEZ YÁNEZ

I      MARÍA JESÚS BALBÁS ORTEGA

I      MARITA SÁNCHEZ MORENO

I      PAULINO MURILLO ESTEPA

I      PILAR MINGORANCE DÍAZ

B     CARMEN TALAVERA SERRANO

B     MIGUEL ANGEL BALLESTERO MOSCOSIO

C    DAVID PUENTE BAUTISTA

C    DIEGO JAPÓN RUIZ

LÍNEAS PREFERENTES DE ACTUACIÓN CIENTÍFICA DEL GRUPO

Investigación sobre Formación del Profesorado y Desarrollo Profesional,  Desarrollo Organizativo y Análisis Institucional, Planificación Educativa, Innovación, Atención a la Diversidad, Nuevas Tecnologías para la Formación, Formación Ocupacional.

TRABAJOS PUBLICADOS EN DIVERSOS SOPORTES (últimos dos años)

(L=Libro; CL=Capítulo libro; A=artículo revista; AV=audiovisual; DE= Documento electrónico)

A      Estebaranz, A., Mingorance, P. y Marcelo, C. (1999). Teachers’ Work Groups as professional development : What do the teachers learn? Teachers and Teaching: theory and practice. Vo. 5, Nol 2, pp. 153-169.

CL    Estebaranz, A. (2000) El desarrollo curricular basado en la escuela: La integración de Reforma y realidad. En Estebaranz, A. (Coord.) Perspectivas y propuestas de Innovación Educativa. Sevilla

A      Estebaranz, A. (1999) Reseña: Política y Reforma Universitaria. José Mª Luxán (Ed.). Barcelona, CEDECS Editorial. En Fuentes, Vol. 1, p. 219-222.

A      Estebaranz, A.; Mingorance, P.; y Marcelo, C. (2000) El impacto de la innovación a través del estudio de casos. Bordón, Vol. 52, Nº 2.

A      Estebaranz, A.; Mingorance, P.; y Mayor, C. (2000) Redes profesionales para la innovación en educación infantil.  Fuentes,  Vol. 2.

L      López Ruiz, J.I. (1999). Conocimiento docente y práctica educativa.Málaga, Aljibe.

CL    López Yánez, J. (1998). Malos tiempos para la lírica. Formación de directivos escolares en momentos de crisis. En V Congreso Interuniversitario de Organización de Instituciones Educativas, Madrid, pp. 281-290.

CL    López, J, Mayor, C. y Sánchez,  M. (1998). La organización de la formación de los profesores en España en Fernández, L. y  Souto, M. (Dir) Políticas y sistemas de formación. Formación de Formadores, Serie Documentos): Ediciones Novedades Educativas del centro de Publicaciones educativas y Material didáctico S.R.L : Buenos Aires

A      Marcelo, C. (1999). La formación de formadores como espacio de trabajo e investigación. XXI. Revista de Educación, Nº 1, pp. 33-57.

A      Marcelo García, C. y Estebaranz García, A. (1999). Cultura escolar y cultura profesional: los dilemas del cambio. Educar, Nº 24, pp. 47-69.

L      Marcelo, C. (1999). Formaçao de profesores para a mudança educativa, Porto, Porto Editores.

CL    Marcelo, C. (1999). Mis impresiones sobre los centros regionales de profesores: recuerdos desde la otra orilla. En D. Vaillant y G. Wettstein (Eds.). Centros Regionales de Profesores. Una apuesta al Uruguay del Siglo XXI.  Montevideo, Ed. Fin de Siglo.

A      Marcelo, C. (1999). Estudio sobre estrategias de inserción profesional en Europa. Revista Iberoamericana de Educación, Nº 19, pp. 101-144.

L      Marcelo, C. (1999). Formación del Profesorado para el Cambio Educativo, Barcelona, EUB (2ª edición).

DE    Marcelo, C. (1998).(Dir.). Curso de Formación Docente para Formadores. CD-ROM Multimedia

A      Marcelo, C.; y Estebaranz, A. (1998) Modelos de colaboración entre la Universidad y las Escuelas en la Formación del Profesorado. Revista de Educación, 317, p. 97-120.

CL    Marcelo, C.; Estebaranz, A. y Mingorance, P. (1998) Materiales multimedia para la formación de formadores. En Rodríguez, J (Coord.) Formación del Profesorado: Evaluación y calidad. Las Palmas de Gran Canaria, Servicio de Publicaciones de la Universidad, p. 729-738.

A      Marcelo, C. y Murillo, P. (1998) Contextos formativos que favorecen el aprendizaje del profesorado. (1998) Tendencias Pedagógicas, nº extraordinario, Vol II, pp. 211-218.

CL    Marcelo, C. y Mayor, C. (1999). Aterriza como puedas: profesores principiantes e iniciación profesional. En T. Hornilla (Coord.). Formación del profesorado universitario y calidad de la enseñanza. Bilbao, Servicio de Publicaciones de la Universidad del País Vasco, pp. 40-116.

CL    Mayor Ruiz, C. (1998). El reto de la formación de los docentes en la institución universitaria: un análisis desde la perspectiva de los profesores principiantes. En V Congreso Interuniversitario de Organización de Instituciones Educativas, Madrid, pp. 871-882.

A      Mayor, C. y Sánchez, M. (1999). Los equipos docentes: una contribución formativa a la calidad del profesorado universitario. XXI. Revista de Educación. Nº 1, pp. 157-176.

CL    Mayor, C. y Sánchez, M. (1998). La implicación del profesorado universitario en su desarrollo profesional: la formación de equipos docentes en la Universidad de Sevilla. En La Formación del Profesorado. Evaluación y Calidad, Las Palmas, Servicio de Publicaciones de la Universidad, pp. 533-546.

A      Mingorance, P. ; Estebaranz, A. y Marcelo, C.  (1998) Los grupos de trabajo de los profesores como actividad autoformativa para crear una cultura colaborativa. Tendencias Pedagógicas, Nº Extraordinario, Vol II,  p. 219-234.

CL    Murillo, P. (1998) Los Grupos de Apoyo entre Profesores como experiencia de Innovación Educativa en los Centros. En A. Parrilla y H. Daniels Creación y Desarrollo de Grupos de Apoyo entre Profesores. Bilbao, Mensajero.

CL    Murillo, P. y Marcelo, C. (1998) Condiciones de aprendizaje del profesorado y experiencia docente. En La Formación Del Profesorado: Evaluación y Calidad. Congreso Nacional sobre Formación del Profesorado. Las Palmas de Gran Canaria, pp. 371-382.

CL    Murillo, P. (1999) Modalidades del aprendizaje en las instituciones de formación del profesorado no universitario. En M. Lorenzo y otros. Enfoques comparados en Organización y Dirección de Instituciones Educativas, Vol II. Grupo Editorial Universitario, Universidad de Granada, pp. 821-825.

L      Murillo Estepa, Paulino, (1999). El aprendizaje del profesorado y los procesos de cambio, Sevilla, Mergablum.

L      Mayor, C. Y Sánchez, M. (2000). El reto de la formación de los profesores noveles universitarios, Sevilla, Universidad de Sevilla.

L      Parrilla, A. y Daniels, H. (1998): Creación y Desarrollo de Grupos de Apoyo entre Profesores, Bilbao, Mensajero

A      Parrilla, A. y Gallego, C. (1998): Grupos de Apoyo entre Profesores. Cuadernos de Pedagogía, 270, 29-32.

CL    Parrilla, A. (1998): Creación de estructuras de colaboración en la escuela. En R. Pérez (Coord.): Educación y Diversidad, Oviedo, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo, 125-144

CL    Parrilla, A. (1999):  Responses to Inclusion in autonomous regions. In H. Daniels y P. Garner (Eds): Inclusive Education. World Yearbook of Education 1999, London, Kogan Page, 107-114.

A      Parrilla, A. (1999): Educational Innovations as a school answer to diversity, International Journal of Inclusive Education, 3, 2, 93-110.

A      Parrilla, A. (1999): Corrientes de pensamiento en los Planes de Estudio: el caso de la Educación Especial, Fuentes, 1,83-95

A      Parrilla, A. (1999): Unidad en la Diversidad: Itinerario Formativo para una escuela de todos. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 36, 157-166

A      Parrilla, A. y Gallego, C. (1999): Cómo pueden los profesores ayudarse entre sí: el desafío del trabajo compartido. Revista de Educación Especial, 25, 55-69

CL    Rodríguez López, J.Mª y Sáenz-López, P. (1999). El desarrollo profesional de los profesores de Educación Física. En Sierra, A.; Tierra, J. y Díaz, M. (eds.) Formación del Profesorado en Educación Física. Universidad de Huelva. Servicio de Publicaciones. ISBN 81-95089-00-9

CL    Rodríguez López, J.Mª y Agudo Báez, P. (1999). Perfil formativo de los maestros de Educación Física en la Facultad de Educación de la Universidad de Huelva. En Sierra, A.; Tierra, J. y Díaz, M. (eds.) Formación del Profesorado en Educación Física. Universidad de Huelva. Servicio de Publicaciones. ISBN 81-95089-00-9

A      Rodríguez López, J. (1999). Las teorías implícitas de los profesores sobre la enseñanza: el caso de Alicia. XXI. Revista de Educación. Nº 1, pp. 133-156.

CL    Sánchez Moreno, M. (1998). El reto de la formación de los docentes en la institución universitaria: un análisis desde la perspectiva de los profesores mentores En V Congreso Interuniversitario de Organización de Instituciones Educativas, Madrid, pp.895-906.

CL    Sánchez Moreno, M. (1998).La formación de los directores escolares en Llorent, V. Y Oria, Mª R. La dirección escolar.Bruño: Madrid

CL    Sánchez Moreno, M. (1998). Apuntes sobre la vinculación entre teoria y práctica en este proyecto  y La comunicación y los grupos de apoyo entre los profesores en Parrilla, A. y Daniels H. (1998) Creación y desarrollo de grupos de apoyo entre profesores Ediciones Mensajero: Deusto

CL    Vázquez Ortiz, E; Rodríguez López, J.M. (1999) La opinión de los alumnos sobre la evaluación como elemento de reflexión para el profesorado. En Romero, S. y Redondo, A.J. (Edit. Lit.) VII Congreso Universitario de Innovación Educativa en las Enseñanzas Técnicas. Escuela Politécnica Superior de la Rábida. Universidad de Huelva. ISBN 84-931043-2-9.  PP.  (1363-1370).

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN FINANCIADOS

(Indicar fuente de financiación y convocatoria)

·        “Desarrollo y evaluación de un programa de formación de Grupos de Apoyo entre profesores en centros de Primaria y Secundaria para responder a la diversidad”. 1998. Dirección General de Enseñanza Superior e Investigación Científica.

·        “CLEVER. Continuing Learning for Every Woman”. 1999.

·        Programa Sócrates. “Desarrollo de las instituciones educativas y su vinculación con el desarrollo comunitario 1999.Dirección General de Investigación Científica y Técnica.

OTRAS ACTIVIDADES CIENTÍFICAS DE INTERÉS REALIZADAS POR EL EQUIPO

·      Creación de la Red Andaluza de Profesionales de la Formación, en Convenio con la Consejería de Empleo y Desarrollo Tecnológico :http://prometeo.cica.es/RAPF.

·      Proyecto Prometeo: Proyecto de Apoyo para los Profesionales de la Formación (http:://prometeo.cica.es)

·      Desarrollo de formación a distancia a través de Internet: http:://prometeo.cica.es/teleformación

·      Creación de los Grupos de Apoyo entre Profesores (GAEP).

·      Coordinación del Programa de Formación para Profesores Principiantes de la Universidad de Sevilla.